Как сделать так, чтобы наш ребёнок чувствовал и понимал, что он не одинок в своём проживании боли?
Как возможно взаимодействие инаковостей?
Как научиться увидеть мир не глазами, а чувствами другого человека?
Как сделать площадку встреч, а не площадку войны?
Как сделать так, чтобы не происходило навязывание друг другу своей идеологии? 

Ради чего на самом деле создан Университет?
Какие лабораторные работы ведутся в Университете?
Что есть РАЗвитие? 

Как сделать так, чтобы не только знать, но и делать?
Как сделать, чтобы то делание, которое вы делаете, вас радовало?
Как научиться каждый раз вглядываться в то, что вы делаете в течение дня и находить поводы для гордости самим собой?
Как сделать так, чтобы не учить других?
Как научиться каждодневно видеть в человеке то, чему можно обрадоваться, чем можно восхититься?  

В какой мере мы все являемся жертвами борьбы за победу?
Как в ребёнке возникает совершенно убийственный вопрос: «Мама, как ты допустила, что я проиграл?»
Как победа убивает нашу настоящесть, нашу несравненность, нашу уникальность?
КАК в себе возделывать собственное достоинство? 

Как сделать так, чтобы вернуть или раскрыть заново метафорическое восприятие действительности?
Как с помощью четырёх базовых вопросов: «Что? Какой? Что делает? Как?» суметь расслабиться, отдаться коллективному потоку и увидеть, что в нас гораздо больше всего содержится, чем того, о чём мы думаем умными мыслями? 

Как рождается вероятностный ход?
Как освободить внутренний поток – свой и ребенка?
Как мотивировать ребенка брать в руки ручку – и писать?
Как повышать планку, через которую ребенок поднимается к самому себе?

Как сохранить поэтическую речь ребенка?
Как говорить и молчать про поэзию?
Про что на самом деле стихи «про природу»?
Как объединить деятельностную самость – и заучивание наизусть?

Что такое школа?
Как обнаруживать свою уникальность, читая учебник?
Как в эпоху массового образования можно cохранить состояние избранности?
Как переходить от вопросов-следствий к главным вопросам?

Как избранность оказывается противоположна элитарности?
Как дать ребенку почувствовать его единственность и уникальность?
Как дать ему прожить опыт своей безусловной избранности?
Как монолог взрослого превратить в диалог с ребенком?

как вести с детьми работу по разбору понятий?
как дети понимают дружбу - какая она бывает? что делает? на что похожа? работа с поэтикой детской речи. что такое поэтический нерв? ключевой вопрос, который надо задавать детям, которые дерутся? как корректно разнимать дерущихся детей?

как дать ребёнку чувство собственной значимости, не прибегая к похвале? работа с детьми со стихотворением. поиск сущностей в нём. что остаётся в памяти после прочтения? 
почему педагогу важно уметь делиться своими неудачами?
на занятии ребёнок обижается и прячется под стол - как реагировать? как работать с детской обидой?

Как создавать школу без проекта?
Как обнаружить свою персональность в одинаковых правилах?
Как можно использовать личную библиотеку педагога?
Как можно работать с книгой?
Способ уберечься от выгорания и не переставать светить.
Какие ключевые особенности школы нового поколения?

Как читать художественные произведения с детьми?
Как встать на путь мира в конфликтах?
Чем хорошо фрагментарное чтение?
Когда вопросы вредят?

ФИЛОСОФИЯ БЕСКОНЕЧНО МАЛЫХ ВЕЛИЧИН: О ГЕОМЕТРИЧЕСКОЙ ТОЧКЕ
О ФУНДАМЕНТАЛЬНЫХ ПОНЯТИЯХ АЛГЕБРЫ И ГЕОМЕТРИИ
ТЕХНОЛОГИя РАБОТЫ С АЛГЕБРАИЧЕСКИМИ ВЫРАЖЕНИЯМИ
ТЕХНОЛОГИя ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ СЛОЖНОСТЕЙ С ПИСЬМОМ И ЧТЕНИЕМ У РЕБЁНКА

КАК ПРЕВРАТИТЬ ЗАВИСИМОСТЬ РЕБЁНКА ОТ ГАДЖЕТОВ В ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ РЕЧИ?
В ЧЁМ ИСТИННАЯ СУТЬ ПРОБЛЕМЫ, ПОДМЕНЯЕМАЯ ЧАСТО ВОПРОСОМ РОДИТЕЛЕЙ: "КАК ОТВЛЕЧЬ РЕБЁНКА ОТ ГАДЖЕТОВ?"
КАК СФОРМИРОВАТЬ ЗОНУ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДОВЕРИЯ И
КАК НАЛАДИТЬ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ С ПОДРОСТКОМ?